El Aula (5) La escuela como comunidad de vida

Hacer. Decir. Tramar... En el fondo la educación es una forma de darle contenido a estos y otros verbos. Y hacerlo hoy en día supone hacer frente a muchos imponderables. El primero de ellos es la dictadura de una programación y el corsé que representa el horario escolar. Cosas que parecen diseñadas, por mucha florituras que se le quieran añadir, con el propósito de laminar cualquier proyecto educativo de un mínimo alcance. Hace unos años, tuve la oportunidad de asistir en Madrid a una conferencia de un experto en innovación del Ministerio Británico de Educación que comentaba que la escuela del futuro estaría organizada de una manera completamente diferente. Proponía una organización flexible, una jornada escolar distribuida en función de las necesidades de los distintos proyectos educativos que un centro tuviera en marcha en esos momentos y no en base a una distribución rígida de horas semanales de las distintas materias. Sí, ya sé que resulta “utópico” y difícilmente aplicable en estos tiempos nuestros. Pero esta propuesta tiene la virtud de hacer que nos planteemos algunas cosas que parecen dogmas de fe. El segundo de esos imponderables son nuestras propias orejeras profesionales, las rutinas pedagógicas y nuestras rigideces mentales.
El caso es que estas cosas me vienen a la cabeza en el momento en el que hemos logrado llevar a buen puerto un acto de homenaje al poeta Tomás Morales, en el marco del Día de las Letras Canarias. Tiene su mérito organizar un evento buscando huecos aquí y allá, no me importa reconocerlo. Un evento que trata de proyectar un trabajo en el entorno y en las familias, que busca movilizar capacidades y competencias de muy diverso signo y que tienen la virtud de entusiasmar al personal, como otros muchos que a diario se llevan a cabo en nuestras escuelas.
Teatro, actuaciones, lecturas... esas cosas que siempre han estado muy incrustadas en la vida escolar y que parecen ya en vías de extinción. Uno se pregunta (deformación profesional, ya saben) qué razones hay para complicarse la vida de esta forma, y más ahora en el que los profesores nos hemos convertido en una clase apaleada y devaluada; qué nos lleva a dedicar recreos, huecos, tardes y horas de desvelo pensando en las cosas que están sin atar. La respuesta que me viene a la cabeza es que lo hacemos porque nos hace mejores. Si no, no me lo explico. ¿Qué es eso de que nos hace mejores? Cuando el conjunto de las distintas sinergias da como resultado una experiencia educativa gratificante y hasta emocionante nunca se es el mismo. Se experimenta un crecimiento personal y profesional realmente valioso. Supongo que eso se llama 'experiencia'. Y esto es válido tanto para un profesor como para un alumno. Hace realidad otro concepto no menos utópico pero que siempre he reivindicado un tanto estúpidamente: la escuela como 'comunidad de vida'. Habrá que detenerse también en esto. La cantidad de horas que un alumno y, ya no digamos, un profesor le dedica a esto de la educación no puede convertirse en algo completamente desgajado de la vida personal (aunque todos necesitemos muchas veces momentos para desconectar completamente). Cuando alguien siente que su trabajo o su paso por la escuela es algo ajeno a las otras facetas de su vida (algo bastante común, por cierto) es un signo más de las muchas formas de la alienación que nos amenaza. Y, como ya he comentado en otras ocasiones, en realidad nos quieren alienados. Es una de las mejores formas de control social que existen. Reivindicar la escuela como lugar de vida, encuentro y complicidades de todo tipo, como un espacio para la creación y la innovación, de convivencia y crecimiento, es una vía insustituible de transformación social. ¿Tiene otro propósito más noble la educación?